Undervisning

Kunsten å tolke musikk lenge har vært nedvurdert i utøvende musikkundervisning, skriver Morten Carlsen og Henrik Holm i dette utdraget fra boka ”Å tolke musikk”.

«Å tolke musikk» fornærmer sin egen målgruppe med premisset om at musikere mangler intellektuell nysgjerrighet, men tilbyr en praktisk innføring i mangfoldig fortolkning for dem som ikke lar seg provosere.

Er laptop som hovedinstrument på videregående forenlig med Kunnskapsløftet? Noen skoler svarer nei, andre ja. Også på høyere nivå er tilbudet til fremoverlente elektronikere fortsatt begrenset.

Barna synger på norsk lenge før de selv begynner å produsere talt språk. Hvorfor brukes ikke sang mer i sammenheng med at barn og unge med et annet morsmål skal tilegne seg norsk fortest mulig, spør Nora Bilalovic Kulset.

– Eg likar ikkje å polarisere musikkfaget i seg sjølv og utover seg sjølv. Vi i fagmiljøa må tenkje begge delar; vi må argumentere for at faget har ein plass i skulen, men samtidig jobbe for at det skal bli så godt som mogeleg, seier Jon Helge Sætre.

Lytter vi annerledes til ulike typer musikk? Og i så fall, hvorfor? Richard Wagner og Radiohead stiller likt når Institutt for musikkvitenskap i høst har satt lytting på timeplanen. – Målet er å utvide den vitenskapelige paletten, sier emneansvarlig Tanja Orning.